作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：
一、 作业布置
1、 每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、 作业要求等基本内容。
2、 教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业” 和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业， 作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
3、作业的形式应该多 样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用 书面、社会实践等形式来完成。
4、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期 6—8 篇。
5、语数英等学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业， 三四年级不超过半小时， 五六年级控制在一小时以内 。
6 、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。
二、 作业书写
7、一二年级学生用 铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。
8、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的， 可在错题前面打“ #”。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。
9 、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用 。
三、 作业批改
10 、 提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。 教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。
11、对学生的作业评价一般采用 “等级与激励性语言”相结合的形式，也可采用“五星” 等形式。教师在等级评价等基础上，应该用 激励性的语言来鼓励引 导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用 。
12 、 教师应该及时批改作业，批改时一律用 红笔，对正确的作业采用 打“√” 等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用 其他符号或者语言进行提示鼓励。 同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。
13、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“ ” 或者“？ ” 等形式指出来， 一般不采用 “× ”来指出错误的地方，对于书写明显书写错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的注意。
14、 对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正” 二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。
15、对习 作的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用 “ ” 标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。
16、 学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。
17、 作业应该及时批改，作文一般在一周内 批改完成外，其他作业一般在当天批改。
18、 教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。
19、 注重家庭作业、 双休作业和假期作业的布置与评价。原则上双休作业和假期作业注重能力作业和有弹性的作业，让学生多 参加社会实践，培养学生的综合能力。此类作业上交时一律家长签字。
四、 三本（ 课本、作业本、练习本）
20、指导学生对“三本”的使用 和保护，低年级课本的描红；高年级课本的应用 ，要指导学生勾划和记录。作业本要保持整洁、 整齐。
五、考试
根据教育局、中心学校的指示精神，小学每学期举行两次大型考试（期中、期末考试）。考试过程中要组织严密，认真阅卷，一律等级评价学生，不给学生排名次，不给教师排名次。考试结束后，班主任要对学生进行综合评价。
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