教学内容：教材第46-48页内容

教学目标：

1. 正确认读前鼻韵母 an 、 en 、 in 、 un 、ü n 和整体认读音节 yuan 、 yin 、 yun ，读准音，认清形。

2. 正确拼读声母和 an 、 en 、 in 、 un 、ü n 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ l ú n 、 chu á n ”。

3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林” 4 个词语 ; 正确朗读儿歌《家》。

4. 认识“草、家、是” 3 个生字。

教学重点前鼻韵母和整体认读音节 yuan 、 yin 、 yun 的正确认读 ; 声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：前鼻韵母 un 、ü n 和整体认读音节 yuan 、 yun 的正确认读 ;g 、 k 、 h 与介母 u 、前鼻韵母 an 组成的三拼音节的正确拼读， j 、 q 、 x 与介母ü、前鼻韵母 an 组成的三拼音节的正确拼读。

教学具准备：多媒体课件。

教师笔记

（二次备课）

( 一 ) 情境导入

导语：同学们，你们知道吗 ? 今天是声母 n 的生日，它请来了很多的朋友参加它的生日聚会，还要邀请朋友们在聚会上跳舞，我们快一起去看看吧 !

【设计意图】本课始终贯彻情景的加入，激发学生学习前鼻韵母的兴趣。

( 二 ) 学习ɑ n

第一个与 n 跳舞的ɑ，它们成为了一个新的组合“ɑ n ”，你想知道它们组合的名字吗 ?

1. 出示书中插图“天安门”，教师范读“ɑ   n ”，引导学生观察发现“天安门”中“安”的发音是“ɑ n ”。

2. 学生自编“ɑ n ”的顺口溜帮助记住读音。

3. 小老师带读“ɑ n ”的四声。

4. 同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“ɑ n ”所拼出的音节。

5. 学习介母是ü的三拼音节。

(1) 复习 j 、 q 、 x 见到“ü”的去点规则。

(2) 小组内练习拼读 ju ɑ n 、 qu ɑ n 、 xu ɑ n 。

【设计意图】利用好书中的有效插图，引导学生利用眼、耳、脑多感官学习。

( 三 ) 学习 en

下面要与 n 跳舞的是 e ，这次它们起了一个什么名字呢，我们一起学习它的读音。

1. 出示书中插图提问：这个小男孩在做什么   ? 引出“ en ”的读音。

2. 学生自编“ en ”的顺口溜帮助记住读音。

3. 小组四人轮流读“ en ”的四声，全班展示。

4. 同桌两人合作，一人拿出声母卡片，另一人读出此声母与“ en ”所拼出的音节。

( 四 ) 学习 in

n 的下一个舞伴是 i ，它们在一起后读什么呢 ?

1. 出示书中插图“树荫”，教师范读“ in   ”，学生借助树荫的“荫”学习 in 的音。

2. 学生自编“ in ”的顺口溜帮助记住读音。

3. 开火车读“ in ”的四声。

4. 教师拿出声母卡片，指名读出此声母与“   in ”所拼出的音节。

【设计意图】并非所有声母与“ in ”组合都有对应的汉字，所以在拼读上教师出示的声母应有所选择。

( 五 ) 区分学习 un 、ü n

舞会进行到一半了，双胞胎 u 和ü也来了，这时可让 n 苦恼了，它们都要和 n 组合，我们该怎么区分它们呢 ?

1. 出示 un 、ü n ，教师范读 un 、ü n 。

2. 出示 un 、ü n 以及书中对应插图，引导学生观察 un 、ü n 的相同点及不同点。

3. 鼓励学生小组内利用多种方法区分 un 、ü n 的音和形。

4. 全班分享讨论结果。

【设计意图】这是本课的重点，也是本课的教学难点，易混的形和难记的音给学生带来一定的困难。要想让学生克服这一学习难点，最好的办法就是带领所有学生一起动脑解决问题，利用观察图画区分、小口诀区分、找不同点区分等各种方法，学生找到适合自己的区分办法可以更有效地克服难点。全班交流也可集思广益，事半功倍。

( 六 ) 学习整体认读音节 yu ɑ n 、 yin

现在是多人舞蹈的时刻，我们的整体认读音节也来了，我们一起来看看它们的名字。

1. 学习整体认读音节 yu ɑ n 。

(1) 出示各种圆形图案，提问：图上这些物品都是什么形状的 ?

(2) 将“圆”的第二声变成第一声，让学生尝试   yu ɑ n 的发音。

(3) 指名读，教师示范纠正。

(4) 男、女生比赛读“ yu ɑ n ”的四声。

(5) 引导根据“ yu ɑ n ”的四个声调找一找相应的汉字。

2. 学习整体认读音节 yin 。

(1) 根据以往学习整体认读音节的经验，引导学生大胆尝试 yin 的读音。

(2) 小组四人轮流练习“ yin ”的四个声调。

(3) 指名读，教师示范纠正。

(4) 引导根据“ yin ”的四个声调找一找相应的汉字。

【设计意图】学生在之前已经学过了 wu 、 yu 、 zhi 等多个整体认读音节，所以在这里可让学生做大胆尝试，学生可以在尝试中信心倍增，更主动地探索知识。

( 七 ) 学习整体认读音节 yun

1. 同桌讨论：同学们，化妆舞会的时刻到了，你知道整体认读音节 yun 是谁化妆而来的吗 ?

2. 学生发言，教师讲解整体认读音节 yun   是声母 y 和韵母ü n 的组合，因ü见到 y 去点。

3. 开火车读“ yun ”的四声。

4. 引导根据“ yun ”的四个声调找一找相应的汉字。

5. 还有三个音节也化了妆，你认识吗 ? 练习拼读： jun 、 xun 、 qun 。

【设计意图】贯穿始终的情景创设，利用化妆舞会激发学生自己动脑的兴趣，学生可很快发现其中的奥妙。

( 八 ) 学习书写和整体认读音节 yuan 、 yin 、 yun

1. 教师提示：多个字母书写时，注意字母间要紧凑，在格中居中书写更美观。

2. 教师提示：书写整体认读音节时注意标调规则。

3. 作业展示与交流。

【设计意图】在这一课的书写指导中，教师应尝试放手，学生在之前已经学习了所有单韵母和声母的写法，也学习了如何书写音节，所以教师稍作指导即可，把更多的时间留给学生去练习书写   。

( 九 ) 拼读词语

1. 出示课文插图，自己拼读。

2. 全班交流。

3. 同桌间轮流读一读这些拼音。

【设计意图】通过课文插图增加学生的认读、拼读词语的兴趣   。

( 十一 ) 读儿歌

1. 借助拼音自己试着读读小儿歌。

2. 指名读，其他同学听 ; 同桌互读 ; 全班齐读。

【设计意图】通过各种形式的朗读帮助学生练习拼读。

( 十一 ) 学习会认字

1. 找到本课的三个会认字，在会认的字下打勾。

2. 同桌互相帮助识记不认识的字。

3. 全班交流记字的好方法。

4. 开火车读字。

【设计意图】培养学生先自主识字，再合作学习的方法。在班中交流识字方法既可以分享学生智慧，也可激发更多的学生动脑筋。

( 十二 ) 课外延伸

把《家》这首小儿歌读给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

12、an 、 en 、 in 、 un 、ü n

教学反思：